小学生心理咨询记录(合集8篇)

2024年 5月 5日11:13:08小学生心理咨询记录(合集8篇)已关闭评论 0

小学生心理咨询记录 第1篇

学生姓名:**

班级:三年级(1)

性别:女

年龄:9

基本状况:

又是一堂语文课,依旧玩着卷笔机,当其他学生自由朗读时,老师走过去,示意他停下手中的摆弄,拿起书本,宁抬起头看了老师一眼,动作依旧。老师趁其不备,收了他的卷笔机,当老师转身离开时,他又拿起了文具盒上下摇晃,老师再次走到他身边,指指文具盒,又指了指语文书,**将文具盒甩得更响了,老师无奈,拿起了语文书,轻轻地对他说:“不喜欢语文书,就扔了吧。”**连忙扔下文具盒,抢走了语文书,接下来,班中传来了**刺耳地朗读声,这声音能够让其他小朋友停止朗读,忍不住回头看他。于是老师忍无可忍将他拉出了位置。这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。肇事者**就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。课堂上,他我行我素,一旦被老师批评,他便破罐子破摔,和你对着干。他的出现就如一颗定时炸弹,能够搅乱你所有的教学秩序。

初步分析:

**这样的孩子,其实是自尊心极强的孩子,当他被批评时,他用反叛维护着自己易碎的心,想以此保护自己,维护自己的尊严。因此对于这样的孩子,简单的训斥,粗暴的恐吓,对他只能造成更大的伤害。

辅导过程:

一、以“爱”做桥梁,增进相互的沟通

几次的较量,**总以提防的心理对我,在这样的状况下,任何的教育在他面前只能止步。于是,课堂上,对**,我不再吝啬我的表扬,当他坐神气时,我会说:“请大家像宁一样坐!”当他拿起书本时,我会说:“瞧,宁也要认真朗读了。”当他举手时,我会说:“请把掌声送给宁!”当然,宁也会出现类似玩卷笔机的现象,但在老师的表扬声中,他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。课后,我们之间谈话的次数多了,但决非我单方面的说教,我和他聊他的爸爸妈妈,听他讲自己的爱好,自己的梦想,听他说自己的烦恼。这样几次下来,宁对我消除了戒备,经常在课后围到我的桌前,帮我拿作业,刻名字。课上他爱听了,爱读了。

二、以“行为规范”为准则,让他明辨是非

尽管**在语文课上表现进步了,但其他课上,他还是重倒覆辙,可见他的表现取决于老师对他的态度,而非真正的转变。在他的世界里,没有规范,只有自我。我选他做了中午的纪律委员,让他负责检查班中的违规行为,他十分激动,也十分负责,一开始,他把违规同学带到我身边时,我就让他自己负责教育他们,告诉他们错在那里,就应怎样做。一段时间下来,我问他:“当你看到同学们违规时,你心理怎样想的?”他说:“看见了十分难过,十分着急。”“对,其实老师和你的想法是一样的,当看见不认真的孩子时,老师会难过,为他们浪费时间而难过。老师不会真正厌恶一个孩子,只是真诚的期望孩子们都能认真起来,越来越出色!”听了我的话,**很难为情,低下了头什么话也没说。

辅导效果:

之后去其他任课老师那里了解,**有进步了。

小学生心理咨询记录 第2篇

学生姓名:**

班级:四年级

性别:女

年龄:11岁

基本状况

父母文化水平为小学,她性格十分内向、有很强的自卑心理、思维迟钝

初步分析:

因其父母是在外经商的,因而,父母和她缺乏沟通,父母对她的关爱也就十分少,她整天放学回家后,就独自呆在家里,或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩,并没有太多的激情,因而使得她的性格内向,独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响,还有一个因素就是她父母的遗传因素,透过与她父母的接触,我了解到她的父母也是性格内向的人,这个遗传因素是几乎不可改变的,但能够透过外界环境的影响来改变她,因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的,而遗传因素十分小的。

另外,她的学习成绩在班上只是中等水平,而在一年级到三年级却是名列前茅,这就给了她一个打击,导致她的自信心下降,从而产生自卑感。

其次,在家庭环境的影响下,比如:看见别的孩子在周末的时候,有爸妈带着玩,而自己却一个人形影相吊,再看看父母,不是在卖东西(家里卖水果),就是在玩牌,从而让她产生孤独感,自卑感,缺少父母的爱,而在学习上个性是在数学科目上,一些简单的问题,她要想很久才能思考出来,但她的智力水平很正常,说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。

辅导过程

针对她出现的性格内向,有自卑感,思维迟钝,我采取了一系列的措施,虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点,但性格太内向对她以后的成长不是很有利,处在竞争激烈,开放的社会。性格外向一些对她的成长是很有帮忙的。所以,就要想办法使他性格外向一些。

记得赞可夫说过:“个性的发展,在孤独和隔绝中是不可能的,只有在儿童群众的资料丰富而构成多样的生活中才有可能。”因此,先要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里的事,要认真聆听孩子的表达,使她渐渐的敢于表现自己。另外要她感到老师温和、亲切。因为性格内向的幼儿都不愿,也不敢跟老师接近,老师就应接近她。因而我与她的老师商量,平常在上课时要不断地用鼓励,赞许的语言表扬她的点滴进步,只要有进步就给予肯定。其次,作为家教老师的我,尽量的与她交淡,玩游戏,让她能感到老师的和蔼可亲,喜爱她,获得爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩的活动;在周未,只要我有时间就带她到学校里和其它小学的孩子认识,刚开始听她和陌生的外向孩子交往,她有些不愿意,但在我强烈的要求下,她勉强的和别的孩子玩,在玩的过程中,让外向的孩子带动她活泼起来,经过几次的这种交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了,也许是同伴的热情与快乐感染了她吧,让她的情绪得到调节,心理到达平衡持续了良好的心态,从而逐渐的让她性格外向起来,当然这是在家长和老师的用心的配合下。

透过让她与陌生的孩子(同龄)交往,还有在给她讲作业时,她的作业出错。或做错什么事,我都鼓励她,给她一个宽松的做作业环境。她比以前活泼多了,而且也变得自信了些,自卑感减少了许多。对于她的反应迟钝问题,在给她讲作业时,我尽量的启发她,给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯,猜迷语,还有做一些有益智力发展的游戏,让她在游戏中快乐的学习,并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中增强自我效能感。从而使她的反应敏捷起来,其实在与别的同龄孩子交住时,反应也得到了一些提高。

辅导效果

经过几个月的辅导,我发现她比以前开朗多了,此刻和我在一齐也活泼多了,个性是透过与同龄伙伴交住,进步十分明显,她在平等,自由地发表各自的见解的伙伴交往中,她的交往潜力,自我理解,评价潜力和群众观念,有了进一步的提高,在和伙伴游戏中她学会和同伴相处,合作,而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约,帮忙而自觉改正,这使得她的个性得到完善,性格也变得开朗了许多,其次是家长和老师的用心配合,透过家长和老师对了表扬,不约束她。她有进步就给予肯定,这样她的性格就相应的外向起来。使她变得自信,变得灵活多了,而且成绩也有了进步。

虽然,性格还不是很外向,不是很有自信,但只要给她用心的心理辅导,在父母和老师的引导下,相信她会一天比一天会更有进步。

小学生心理咨询记录 第3篇

学生姓名:**

班级:四年级

性别:女

年龄:11岁

基本状况

1、家庭背景

张坤五年级四班的学生。父亲管得十分严厉,简单粗暴,缺少与孩子交流,母亲能注意孩子想法,尊重孩子,孩子对父亲不敢说话。

2、平时表现

高年级后,不适应学校的规章制度的约束,纪律差。同学之间的互不相让更是让他无法理解。他自尊心强,又好表现,可因人际关系差,没人听他的指挥。故老师、同学也常向家长反映,家长的批评也逐渐增多,事事不顺心,引起他对老师与同学不满,也对家长不满,滋长了报复心理和攻击性行为,经常无理取闹,惹事生非,甚至有时还暴跳如雷。有时上课较专心,对老师提出的问题,能用心大胆地发言,好表现自己,总期望能在大家面前露一手,得到夸奖,因为管不住自己,常常在课堂上做小动作,得不到老师和同学的信任,反过来又挫伤了自尊心。

3、具体事例

(1)喜欢管闲事,喜欢惹人家,因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长批评,他会发脾气,对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。(2)一次课间,他又去戏弄别的的同学,同学把这事告诉老师,老师当着全班同学的面批评了他,他立刻情绪激动,暴跳如雷,大嚷嚷起来,直到老师让全班同学评理,他渐渐冷静下来。事后,老师把这事告诉他家长时,他还要在一旁争辩。

(3)经常下课大玩特玩,到了上课时间却要求去小便。进教室后不能认真听课,吵得大家不能上课。

4、心理探因

不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和自由散漫的个性。进入小学后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并构成了心理障碍。他感情容易冲动,自控潜力差,只要有一件不如意的事就会使他忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己的缺点,总认为是别人和他过不去,对老师、同学与家长的批评极为反感,老是怀家说他的坏话。

5、矫正措施

(1)加强家校联系:我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解刘某在校的表现,共同制定教育策略,并严格执行。

(2)讲究辅导方式:用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说,心平气和地与他人交流的习惯。

(3)多表扬鼓励:全面分析王某的优缺点,及时发现他的闪光点,多给他一些机会参加群众竞赛活动,满足他的自尊需求。

辅导老师:XXX

效果:

帮忙制定阶段目标,并督促其实现。如有进步,立刻给予表扬,推动他改正自己的不良行为习惯。在老师、家长的个性关怀下有了一点儿进步。上课专心时,情绪个性高涨,能用心举手发言,回答问题声音个性响亮。有时他不守纪律,被老师批评也能虚心理解,表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然,许多毛病不是一下子都能改过来的,经常还会反复。需要我们耐心帮忙。我相信在老师、家长的密切配合下,随着年龄的增长,他的心理问题会得到疏解,他的不良行为会得到矫正。

小学生心理咨询记录 第4篇

学生姓名:**

班级:六(一)班

性别:女

年龄:12

基本状况:

性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.

初步分析:

每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就能够此为突破口,实施有效的教育方法.

从她的状况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种状况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下“好与坏”的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析决定而追求的另类呢.从陈的状况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.

辅导过程:

在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮忙其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:

(一)热情谈心.透过这种方法了解她的思想变化状况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.

首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的状况,并鼓励同学要用心,热情,诚恳地接近她,帮忙她.

其次,与本人谈,透过应对面地坐下谈,了解她的全面状况和心理承受潜力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有十分重要的地位.在谈心过程中,我一向肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她务必改掉给同学,老师取绰号的坏王病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,期望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并期望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家状况,在老师,家长和同学之间构成一个封闭的帮教链.

(二)主动帮忙.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上必须还有很大的发展空间.

(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她带给展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为群众做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.

我认为在教育过程中,要培养学生用心的心态,始终让学生在心里记下“我行,我能”等用心的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.

辅导效果:

经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并透过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就必须会有较大的转变.

小学生心理咨询记录 第5篇

学生姓名:**

班级:六年级

性别:男

年龄:12

基本状况:

自入学以来,自控潜力很差,上课有时爱走神,趁老师不注意时偷偷在书本上画画,在课堂上有时找同桌说悄悄话,影响周围同学听课。作业拖拖拉拉,往往拖到最后才交。从来不记家庭作业,经常打电话问同学家庭作业。作业字迹潦草,错别字个性多。常常丢三落四,不是忘带书,就是忘带作业.

初步分析:

*的父母均是大学生,收入较高,和同班同学比家庭条件优越。入学时刚刚六岁,比同班同学小半岁多。胖乎乎的他虽然比别的同学小,却有较强的组织潜力,而且思维活跃,想象力丰富,爱好广泛,喜欢画画,弹琴,爱读课外书,课外知识相比较较丰富。上课发言用心,回答问题往往有独到的见解。他入学前很自信,入学后由于写作业速度慢,自我约束潜力差,被各科老师批评的次数较多,所以渐渐地变得不那么自信了。四年级上学期开学有一段时间,特消沉,不记作业,不完成作业,多次骗老师和家长,有厌学倾向。父母对孩子期望值很高,平时要求比较严格。应对孩子的厌学情绪,家长十分苦恼,打电话求助。

辅导过程

(一)父母的配合

父母是孩子的第一任老师,经过和家长多次长时间的沟通,我们在如何教育孩子的问题上达成了一致的意见。**的父母同在一个单位工作,单位离家很近,父母上班时间能够错开。我推荐不要让孩子一个人在家写作业,因为这个孩子本身时间观念差,期望父母有一方在家陪陪孩子。写作业前规定好时间,采用表扬激励的形式,如果作业完成得又快又好的就及时表扬,奖励他干自己喜欢干的事,不断鼓励孩子天天刷新记录,哪怕有一点点进步都要及时表扬。尽量从正面教育孩子,每一天观察孩子的表现,对孩子好的行为及时加以肯定,帮忙孩子养成良好的学习习惯和行为习惯。

(二)教师的教育

家长向我反映状况后,我立即找**同学谈心,和他交谈的过程中,我了解到更多的状况。原先我在班里刚调座位,而他个性喜欢原先的同桌,因为原先的同桌品学兼优,作文写得很棒,他十分敬佩原先的同桌,他们相处得很好。他和此刻的同桌关系不融洽,经常发生争吵,很不愉快。他期望和原先的同桌坐,并表示愿意服从原先同桌的管理。我说:“如果你们还有可能坐同桌,你保证能改掉哪些缺点?”**眼睛一亮,笑眯眯地说:“我保证改掉上课画画的王病,我还要改掉上课说话的王病,我还要改掉写作业慢的王病,我还要改掉不记作业的毛病……”我说:“咱们拉勾,让全班同学们做证。”“行!”吴智敏响亮地说。自从调换了座位以后,**像换了个人似的,写作业速度渐渐快了,上课不再交头接耳,天天坚持在本子上记作业。**点点滴滴的进步我都看在眼里喜在心里,我从不吝惜表扬,经常当着全班同学的面表扬他。同学们也感到**明显变了,他变得关心群众了。他看到班里盆花少,就主动把家里的花端到班里。他发现班里花盆里的土干了,就不声不响地去提水浇水。他发现纯净水没了就主动拎着水桶去换。

五年级上学期一开学我就找**谈话,告诉他我们班培优计划名单中第一个就是他,**感到很意外,有点不知所措地看着我。我笑着说:“上学期你的表现证明你是一个很有潜力的孩子,我很欣赏你,凭你的潜力和毅力再加把劲,每门功课考九十分以上还是不成问题的,你认为呢?还有,你可不能够独立完成作业,最好别叫家长陪?”**同学信心十足地说:“好吧,我必须尽力。”之后,吴智敏每一天能独立完成作业,再也不需要家长陪着写作业。

辅导效果

每个单元的考试成绩基本上都在九十分以上,成绩稳步上升,由中等生变为优等生,由一个以前让老师有点头疼的孩子变成了一个让老师喜欢的孩子。五年级下学期和六年级上学期的这段时间里,吴智敏学习成绩稳中有升,已进入全班前十名。这期间我和家长一向持续联系,经常沟通教育方法,我和家长惊喜地发现吴智敏身上的优点越来越多。当一个孩子的优点越来越多时,缺点就处于弱势地位了。当优点得到长时间不断强化时,这些优点就变成了孩子的优秀品质。当一个人的优秀品质越来越多时,这个人自然就出类拔萃了。这个案例是我经过两年半长期强化教育的成功案例。这学期**担任班干部,学习用心主动,成绩优秀,令许多同学羡慕不已。此刻的**已经是个全面发展,十分自信,十分阳光的小男子汉了。

(三)案例给我的启发

这个成功的案例给了我很多启发,我在其他学生身上也尝试着采用鼓励为主不断强化优点方法。我尽可能地放大学生的优点,努力调动每个学生的用心性。因为我深深地明白:每个学生都有闪光点,每个学生都期望自己学习好,每个学生都渴望被老师肯定,每个学生都盼望听到老师的表扬。所以每位教师都就应独具慧眼,善于发现学生身上的闪光点,让每个学生的优点不断放大,不断发扬光大。这样每个学生的身心才会健康成长,每个学生的人格才能日趋完善。

小学生心理咨询记录 第6篇

学生姓名:**

班级:六年级(1)

性别:男

年龄:12

基本状况:

其父亲在外地工作,很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴,母子间的交流很少,学习上对他的关心和督促更少。他不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师、同学都很少沟通,不愿意交流。上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意。

本学期开学后的某一天,**没有及时回家,一向到晚上7点多,他母亲也没等到他,就给我打了个电话,于是我们一齐去寻找他。透过与他母亲的交谈才明白,他这天上学前因无理取闹被他母亲打了一顿,以前也发生过类似的状况。于是我们到各处去寻找他的踪影:学校里、同学家、网吧间……一向到9点半都没找着。感到问题的严重性,我立刻把此事向学校领导汇报。校长冒雨赶过来,和我们一齐分析、寻找,并报了警。10点半时,最后在街上的一个角落里找到了这位不愿意回家的学生。

初步分析:

**不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后,又因为学习成绩、行为习惯较差,经常受到批评、指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后。

辅导过程:

1、加强与家长的联系

经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现状况,并期望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨。

2、讲究辅导的方式

平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。

3、帮忙制定近期目标

我帮忙他制定每个阶段的近期目标,如有进步,立刻鼓励,推动他养成爱学习、守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯。

辅导效果:

透过一个阶段的耐心帮忙,该生此刻在学习上树立了自信心,能按时完成每一天的学习任务,作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱,表示要做个礼貌、守纪的好学生。

小学生心理咨询记录 第7篇

学生姓名:**

班级:五年级(1)

性别:女

年龄:11岁

基本状况

她长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的,稍稍有些蜷曲,成绩上游,中等智商,十分腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆,老师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动。平时总是把自己关在房里,不和同学玩。遇到节假日,父母叫她一齐玩、作客,她都不去,连外婆家也不去。

初步分析:

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同学在小学四年里顺利地走过来了,也具备了必须的实力和优势,应对激烈的竞争,却觉得自己这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进五年级的学习,个性是参加毕业会考,心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受潜力,总觉得自己确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。

1.个人因素

透过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力,一向怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。

2.家庭因素

此刻的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期盼,导致许多的小学生肩负重担,过重的压力在学生未能到达父母期望时,便使学生构成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩子的学习状况,对孩子的期望也很高,但表达的方式十分粗暴。

3.教师因素

在学校里,如果教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹,久而久之便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的潜力与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。另外,老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱,对多数属于中间状态的学生来说,是一个沉重的压力,普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生,对优等生日趋偏爱,更进一步加深小学生的心理压力,使学生的自卑心理日趋严重。

多年的经验告诉我,王某同学出现这种状况,极可能是因为她的心理有必须问题。如何帮忙他克服自卑心理,走出这个阴影呢?

辅导过程

这半学期以来,我在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家”的活动管理实践,透过一段时间的努力,我惊喜地发现王某同学的状况明显好转,她在班级各项活动的影响下,逐步消除了自卑心理,真正树立起了“我能行”的良好心态。此刻她不但喜欢与同学一道做游戏了,而且用心参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化,这可谓是感受良多:

1、激励教育,唤起信心。

“师爱是教育的基础”,为了去除王某的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找王某闲谈,中午她在校午睡时,帮她盖好被子,让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,经常对同学说:“看,我们的王某这天坐得真端正!”“我们的王某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中,全班同学看成一个整体,王某是我们整体中的一员。渐渐的,王某开始喜欢和我接近了,有一次,她还天真的问我:“老师,你是老师吗?”“我不像老师吗?”我反问。“不太像,你上课老爱笑,老师上课是不笑的!”我欣然地拉着她的手说:“好孩子,这是因为你不明白,其实上课爱笑的老师多得很!”

2.树立信心,激起动力。

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,作为胆小的王某被所在小组选上了,我明白这是小组成员给她的机会,我就发动她的好朋友动员,并让他们一齐上。开始她不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了必须兴趣。后经过不断鼓励,巩固,她进步了。有一天她问我:“我能行吗?”我说:“你这么棒,当然行。演讲都说得那么好,还有什么不能上去的呢!”她激动地不住点头。从此,她真的十分努力,成绩有了飞跃。

3.重视家庭,提高潜力。

王某心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此,我把她的父母请来,详细地分析了王某在校的表现及原因,与他们交流,反馈状况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,推荐家长选取适当的教育方式,我们要为自卑的同学带给表现自己的机会。比如在家里:有客人来到家里,家长能够让她为客人递茶、剥糖果等,也能够让她与客人玩一会儿,给大家表演一个节目。同时,适当地让孩子做家务,提高孩子的自理潜力,从家务劳动中锻炼与家人交往的潜力。对孩子的进步给予肯定、表扬。

4.进行评价,促进自信。

开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,我们让她自主设立了自己的成长档案,每月评一次,让她透过自评、小组评,把自己所取得的进步记录下来,在评价中王某从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,把王某突出的个人事迹在班群众中、家长会上群众表扬。这样充分调动了她的用心性,使他在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。

5.参与管理,自信自强。

透过自主管理课题的深入,我们将更多自主的空间给了学生,在班级中,我们提倡“班干轮换制”、“组长负责制”,在年级中我们推出了各项管理岗位,让学生充分自主,不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后,王某也用心投入到各项自主管理中来,从班级的小组长开始,她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化,她不再沉沦在自卑之中,更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中,王某发现了一些管理上的问题,透过与老师交流、与同学协作,她所在的小组不但各项评价合格,而且在班级中也名列前茅,看到自己取得的成绩,王某脸上露出了笑容,从此她行为更自律,态度更用心,学习更自信。

辅导效果

透过辅导,透过我们慢慢地去关心她帮忙她,她此刻有了很大的变化。王某学习成绩不断提高,学校模拟考试总分班级第六名,下课能主动与同学交往、做游戏,上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动,乐于把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。

五、结论。

会自卑,往往是因为缺少了自信,或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处,都不就应对自己失去信心,信心是自己的,一旦失去了,就很难再找回了,但是只要对自己一向充满信心,就不会怕自卑。对于那些有自卑的人,我们要多关心她们,让她们感到家的温暖!

应对王某的成功,让我更加认识到激励的作用、群众的力量。因而,针对类似王某这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到群众中去,一点点感受大家给他的善意,透过多元评价、活动参与,使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于理解教育者的教。

小学生心理咨询记录 第8篇

学生姓名

五、四

咨询时间

咨询问题

极端思想的抑制

基本状况

刘洋是五年级四班的学生。情绪暴躁、易冲动,爱使用暴力胁迫他人服从,周围有一群惧怕他的学生。与前任班主任的关系很僵,前任班主任对他无法管理,在班级里有意孤立他,致使他曾想转学。我刚接班不久,就发现他对我这个新班主任很敌视。

该生父母关系不融洽。极想得到疼爱,可也许已忘记被疼爱的滋味,渴望得到而不能实现。于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点,行为上表现出暴力、与师长对立等。内心的不愉快在家里不便宣泄,在学校便极力寻找宣泄的市场,这是他宣泄情绪的一种方式。究其原因是缺少关爱和正确的引导。针对小明的具体状况,我采取了如下的教育方法:

1、瓦解他的小团体,建立良好的群众氛围。经过调查,我发现每一天围绕在他身边的几个男同学很想摆脱他,可又怕受他的欺负。我与这些男同学一一进行了深入的交谈,我的谈话使他们树立了正气开始重新认识自己,修正自己,班风有了很大的转变。没有一群起哄的人,张坤也收敛不少。

2、刘洋的问题根源是缺少关爱。对这样的学生,说教往往是无法奏效的,而对他的关爱往往能起到神奇的作用。从他的家庭入手,由于刘洋成绩差,教师进行家访时总是投诉,其父母付出了很多辛劳,但得不到较好的回报,导致他也慢慢变得不喜欢刘洋了。于是我进行家访,指出如果大家继续努力、共同配合,刘洋是有前途的。让其父亲看到自己的付出是值得的,对刘洋就更加关心和爱护了,并用心配合学校做好各方面的工作。同时教育他与继母的关系加以改善,与同学老师的人际关系也逐渐好转、和谐。

辅导老师:XXX

效果:

每个学生的身上都有闪光点,教师帮忙学生找到闪光点,并创造条件让他发挥,给予支持让他成功,使之产生成功感并体验良好的情绪,这是帮忙学生走出心理误区的重要举措。刘洋办事很有魄力,也有必须的号召力。运动会前夕,我让他和班长负责班级运动员训练工作。他很是高兴,觉得这是老师对他的信任。几经努力,最后取得了比赛成绩第一名,我立刻在班级里表扬他,让他有了自信心。紧之后我又询问,是否有潜力管理班级的课堂纪律,他满怀信心地答应了,并且十分负责。慢慢的,刘洋已不再是一块顽石,而是成为老师的好帮手。